Auszug aus dem Beitrag von Gabriele Koné
„Das bin ich, das ist Hatice und das ist Bilyan!“, Alexandru, der sich mit seinen äußeren Merkmalen selten in Kinderbüchern wiederfindet, zeigte freudig auf verschiedene Kinder im Buch. In einer Teamsitzung berichtet eine Pädagogin darüber: „Es war deutlich spürbar, wie wichtig das für ihn war: ‚Ich bin gemeint! Ich gehöre dazu! So wie ich bin, bin ich richtig!‘“ Warum ist diskriminierungssensible Vielfalt in Kinderbüchern wichtig? Ist es nicht viel wichtiger, dass Bücher eine spannende Geschichte erzählen, statt darauf zu achten, dass alle gesellschaftlichen Gruppen repräsentiert werden?
Spiegel und Fenster
Wir sind uns sicher einig, dass Kinderbücher ein wichtiges Werkzeug bei der Vermittlung von Bildung darstellen. Mit ihrer Hilfe erschließen sich Kinder die Welt, in der sie leben. In Auseinandersetzung mit den Texten und Illustrationen der Bücher bilden sich Kinder ihre eigenen Urteile, und zwar nicht nur aus dem, was benannt und abgebildet ist, sondern auch aus dem, was fehlt. Aspekte, die nicht auftauchen, erscheinen Kindern unbedeutend oder nicht richtig. Wenn es beispielsweise keine Kinderbücher gibt, in denen Frauen Ingenieurinnen sind und ein Kopftuch tragen, scheint es sie nicht zu geben. Es liegt nahe, dass Kinder daraus schließen, dass ein Mädchen, das ein Kopftuch trägt, keine Ingenieurin werden kann.
In Deutschland erschienen im Jahr 2019 laut Angaben des Börsenvereins des Deutschen Buchhandels 8.253 Kinderbücher. Bei genauerem Hinsehen wird deutlich, dass noch immer nicht die ganze Bandbreite der gesellschaftlichen Vielfalt repräsentiert, sondern vielmehr ein eindimensionales gesellschaftliches Bild gezeichnet wird, das von der Lebensrealität vieler Kinder abweicht. Viel zu oft spiegeln Kinderbücher eine weiße Mittelschichtswelt. Es dominieren Vater-Mutter-Kind-Familien, die Wohnungen sind modern und gut ausgestattet, neben diesen Familien wird die tatsächliche Vielfalt der Familienformen kaum abgebildet, Menschen mit einer Behinderung spielen keine große Rolle. Wo sind Sara, deren kleine Schwester eine schwere Krankheit hat, Lena, die das jüngste Kind einer sechsköpfigen Familie ist oder Kim, die*der mithilfe eines Cochlea-Implantats gut hören kann, wo ist Mariam mit zwei Vätern, wo die arbeitslose Mutter? Warum gibt es nicht mehr spannende Geschichten auch auf Türkisch und in weiteren Sprachen? Wo sind Geschichten aus Joses oder Leylas Alltag, die keine Stereotype bedienen? Wo spielen Kinder eine Hauptrolle, die als „dumm“ etikettiert werden, weil sie den schulischen Anforderungen nicht genügen? Damit alle Kinder Anerkennung für sich selbst und ihre Bezugsgruppen erhalten, müssen Bücher so gestaltet sein, dass sich jedes Kind darin wiederf indet. Diese Möglichkeit, sich mit der eigenen Lebenswirklichkeit wiederzuerkennen, wird als „Spiegelfunktion“ bezeichnet. Kinder erhalten auf diese Weise Anerkennung für sich selbst und ihre Bezugsgruppe(n). Sie bekommen die Botschaft, dass sie mit allen Aspekten ihrer Identität „richtig“ sind, ein wichtiger Baustein für den Aufbau von Selbstakzeptanz und Selbstsicherheit. Bedeutsam ist hierbei, dass Vielfalt nicht ausschließlich problematisiert wird, sondern beiläufig und nebenbei geschieht. Es muss, wie wir alle wohl wissen, beispielsweise nicht per se ein Problem sein, in einer Ein-Eltern- oder Patchwork-Familie aufzuwachsen." [...]
Gabriele Koné (2020): Wir gehören dazu! Kinderbücher für alle Kinder. In: Der Evangelische Buchberater (04/2020).